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失控教室-教室管理心法及技巧 陳漢森著 稻田出版0 j5 L2 }' J) t, j& R+ E7 B) R
作者是香港人,1981年起從事教育工作。所以書裡提到是他任教香港的中學時的一些經歷、教學方法及心得。
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===以下是幾個主題的節錄===& G; A8 W! B* X. n; j
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何慧姚的序「以誠待人」裡提到: {+ J0 |' ]& p9 p
...面對不完善的制度,不良的社會風氣,陳漢森期許站在教室內的教師能夠盡力發揮「人」的力量....以「誠」待人。
; r$ w& F. @# ], C9 t7 j7 k7 D教師因身分而獲得當然「尊重」的年代,漸成過去,取而代之的是教室秩序失控的年代。四十多「人」困在一個沒有秩序的空間,最難堅持的竟然是「做人」!只有大家都是「人」,才可免於困獸鬥。教師要尊重自己是一個人,相信人的道德力量,邪不能勝正,同時更要尊重學生也是人,「待」學生如「人」,學生自會視自己為「人」,而不是「獸」。只有雙方互尊為人,才有人的秩序可言,才會建立人際關係...師與生。
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本書分為幾個大單元:9 z5 w0 Z4 e/ {& I# j$ c+ j
教室現場、認識邊緣學生、管理教室秩序對策、建立具個人特色的管治風格、心法、支援系統、激戰之後。( m4 k! R+ r2 C" x! B; w; Q4 h
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o$ y; r$ j4 S4 f3 T* Y7 d教室現場-->教室恐懼症:
: N& j8 T# a6 |8 U( z5 u不怕學生的理由:
# L. P/ I t, H- _8 S& v7 m* E第一、我教書認真,備課十分充足,怎樣流氓的學生都不能說我混飯吃,他們缺乏動員其他學生不滿的非理性藉口。* D4 A4 |; F" D1 H7 O
第二、我絕對不會與學生「互相鬥法,看誰厲害」,我堅持要教好學生,體諒他們,不會無故令他們難堪。
: w1 D& y& x# d7 N第三、面對怎樣頑劣的學生,我堅持自己只是一個忠實的執法者,去執行合理的校規,絲毫沒有公報私仇、假公濟私的行為。 |6 a$ `3 E+ J$ p4 E& m1 K
第四、我背負著家長和社會給我的責任,必須教好別人的子女,和社會的下一代,這是一項神聖的任務。如果這樣作業會遭受無禮的毆打和侮辱,那麼這不是我的問題,我不會感到丟臉;我會從地上爬起來養好傷,繼續管教他們。
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& G+ \2 n8 U* l) M: C; ]教師入職時只考慮學歷和文憑,但學歷文憑並沒有包括管理學生小群體和應付流氓學生的技巧,因此有很多教師都承受著他們沒有預期的困難。除了爭取教育局和學校行政的支援外,加強自己管教學生的能力是繼續從事這個行業的重要條件。
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教室現場-->分流編班(能力分班)的極限禍害! J: t2 M# N' D, L/ L7 D
這裡說的分流編班是指依學業能力、操行分班。是希望「按材分流,因材施教」。這種分流的缺點是忽略了學生小社群中的非智力因素、非理性因素。0 m2 h: ^( S4 u* C
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0 s6 P1 _, X! ~2 S1 g4 k1 O% ]教室現場-->學生言語失禁& y( S, q, T: G/ z% b
經驗淺的教師最欠缺的能力,是消解頑劣學生非理性言行的功力,他們很容易令自己與學生對立起來,使雙方都難下台,唯有做困獸鬥互相折磨。我把頑劣學生的非理性說話和行為叫做「言語失禁」,他們就笑小孩子未能自己控制大小便,一衝動就會立即隨處「發放」;我把消解和反擊學生「言語失禁」的技巧「稱為教學太極推手功」。......你不要認為他們對你有深仇大恨,故意針對你、攻擊你,他們只是感到無聊,想找刺激,而你不幸遇上他們而已!學生無知,教好他們是教師的責任。不要為無知加上無聊的學生對你的侵犯而記在心上,應立即設法把他們負面的說話扭轉到積極方面。$ N) ~" c1 ^! N7 C2 @5 Q1 s
怎樣處理才有效?...總的原則是:教學仍要進行,盡量少受干擾,盡量把他們的言行是為「無知之失」,「大人有大量」原諒他們,不放棄對他們好言相勸。如:「我樣子不漂亮,但我上課認真,教學負責,希望你能知道或欣賞。」1 n& Q+ x( ]: ?% |
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教室現場-->教室管理百態
; S) S! d: h: T9 ^學習諸葛亮對孟獲的「七擒七縱」,「攻心為上,攻城為下」。讓學生充沛的精力轉化為創造力而非破壞性。
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認識邊緣學生-->人性的弱點
6 o3 z* `" q7 A8 _2 j$ b+ ]& ^& n這裡推薦卡內基的人性的弱點一書。/ k) D$ X1 p1 K8 D
人性的第一個特點:不會承認自己錯誤,不願意受到責備-----你若要與學生有良好溝通,請不要用斥責、挖苦、令他難堪。; p: s0 \* q8 x
人性的第二個特點:希望得到榮譽。----發覺學生的優點,盡快給他們誠摯的讚賞吧,他們將不好意思給你搗蛋。" ?8 c) {; T# w2 o
人性的第三個特點:只知道替自己打算,只為自己著想。----從學生角度看事情。很多你看起來豈有此理的事,他們看起來是有一定道理的,先去了解。
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認識邊緣學生-->治頑童與捉蛇: E$ C. B. N' f0 U0 p1 w
管理頑劣的學生如同抓蛇取蛇膽般,都要熟悉對手的弱點,用純熟的技巧控制它的弱點。3 M, e2 }% O4 T' b/ p" p! C- ?# b
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G9 n2 z7 r* O% U認識邊緣學生-->找出頑皮學生的死穴
8 s5 O" z, n) N' _阿基里斯的弱點就是足踝,學生的死穴呢?找!* l$ b) @0 d- z
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+ t1 _' y! J7 I8 U6 O認識邊緣學生-->死穴何在
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* i; i. w) b; c4 {/ D$ F第一個死穴是渴望被尊重
0 R; A' G% U* m5 L* B9 J第二個死穴是需要關心愛心3 }5 S2 W. Y% I8 F$ Z+ `
第三個死穴是盼望受讚賞$ A5 ^4 g! s* y# a( ^
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0 m" P6 Z7 A2 x& J; _管理教室秩序對策-->以柔制剛6 U4 }# Q: R) C2 Y9 L
北風和太陽的故事 p0 h0 t0 v+ _- s+ K3 u. e% z
林肯說:「用一滴蜜去捉蒼蠅比用一加侖膽汁更有效」 |
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