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失控教室-教室管理心法及技巧 陳漢森著 稻田出版
& A3 ^* V% C/ H5 e作者是香港人,1981年起從事教育工作。所以書裡提到是他任教香港的中學時的一些經歷、教學方法及心得。
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2 a# c" J! a+ A* Z( ]% }" ?===以下是幾個主題的節錄===& o' Q# s( o- s' w# \1 w
- X. y) D$ V" w何慧姚的序「以誠待人」裡提到:0 }6 }4 V Y* _' W1 m5 p
...面對不完善的制度,不良的社會風氣,陳漢森期許站在教室內的教師能夠盡力發揮「人」的力量....以「誠」待人。
" a$ r( I) J P8 \教師因身分而獲得當然「尊重」的年代,漸成過去,取而代之的是教室秩序失控的年代。四十多「人」困在一個沒有秩序的空間,最難堅持的竟然是「做人」!只有大家都是「人」,才可免於困獸鬥。教師要尊重自己是一個人,相信人的道德力量,邪不能勝正,同時更要尊重學生也是人,「待」學生如「人」,學生自會視自己為「人」,而不是「獸」。只有雙方互尊為人,才有人的秩序可言,才會建立人際關係...師與生。
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本書分為幾個大單元:0 y" C( _5 f& {4 [
教室現場、認識邊緣學生、管理教室秩序對策、建立具個人特色的管治風格、心法、支援系統、激戰之後。
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教室現場-->教室恐懼症:
. d' r! X" g6 y: \$ V不怕學生的理由:2 [: k7 o: b% [! D G! {5 h! L
第一、我教書認真,備課十分充足,怎樣流氓的學生都不能說我混飯吃,他們缺乏動員其他學生不滿的非理性藉口。
$ z3 P; @% \# {第二、我絕對不會與學生「互相鬥法,看誰厲害」,我堅持要教好學生,體諒他們,不會無故令他們難堪。
; L# ?; i N/ X3 W第三、面對怎樣頑劣的學生,我堅持自己只是一個忠實的執法者,去執行合理的校規,絲毫沒有公報私仇、假公濟私的行為。
8 S: [6 p6 L6 H8 K第四、我背負著家長和社會給我的責任,必須教好別人的子女,和社會的下一代,這是一項神聖的任務。如果這樣作業會遭受無禮的毆打和侮辱,那麼這不是我的問題,我不會感到丟臉;我會從地上爬起來養好傷,繼續管教他們。
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教師入職時只考慮學歷和文憑,但學歷文憑並沒有包括管理學生小群體和應付流氓學生的技巧,因此有很多教師都承受著他們沒有預期的困難。除了爭取教育局和學校行政的支援外,加強自己管教學生的能力是繼續從事這個行業的重要條件。* C5 @! ^. j4 U: ?, s" K
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8 j) i+ T9 T9 l) c5 v教室現場-->分流編班(能力分班)的極限禍害
5 k; U4 e- F+ A0 |. |( v% ^這裡說的分流編班是指依學業能力、操行分班。是希望「按材分流,因材施教」。這種分流的缺點是忽略了學生小社群中的非智力因素、非理性因素。
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教室現場-->學生言語失禁* B+ [+ y$ J2 @! T8 Y/ F
經驗淺的教師最欠缺的能力,是消解頑劣學生非理性言行的功力,他們很容易令自己與學生對立起來,使雙方都難下台,唯有做困獸鬥互相折磨。我把頑劣學生的非理性說話和行為叫做「言語失禁」,他們就笑小孩子未能自己控制大小便,一衝動就會立即隨處「發放」;我把消解和反擊學生「言語失禁」的技巧「稱為教學太極推手功」。......你不要認為他們對你有深仇大恨,故意針對你、攻擊你,他們只是感到無聊,想找刺激,而你不幸遇上他們而已!學生無知,教好他們是教師的責任。不要為無知加上無聊的學生對你的侵犯而記在心上,應立即設法把他們負面的說話扭轉到積極方面。8 l9 H+ ^8 y) L- T- T! i& @$ R
怎樣處理才有效?...總的原則是:教學仍要進行,盡量少受干擾,盡量把他們的言行是為「無知之失」,「大人有大量」原諒他們,不放棄對他們好言相勸。如:「我樣子不漂亮,但我上課認真,教學負責,希望你能知道或欣賞。」
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教室現場-->教室管理百態" I$ f( L+ e, p, \ |3 ?7 E
學習諸葛亮對孟獲的「七擒七縱」,「攻心為上,攻城為下」。讓學生充沛的精力轉化為創造力而非破壞性。
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認識邊緣學生-->人性的弱點8 x8 V4 |/ j5 m) l" `3 O
這裡推薦卡內基的人性的弱點一書。7 d0 S% t! m2 H" b# H+ a1 `
人性的第一個特點:不會承認自己錯誤,不願意受到責備-----你若要與學生有良好溝通,請不要用斥責、挖苦、令他難堪。
* X& d$ j4 z2 H7 \* D人性的第二個特點:希望得到榮譽。----發覺學生的優點,盡快給他們誠摯的讚賞吧,他們將不好意思給你搗蛋。
. G Q' j/ I% U2 Q) |人性的第三個特點:只知道替自己打算,只為自己著想。----從學生角度看事情。很多你看起來豈有此理的事,他們看起來是有一定道理的,先去了解。/ I3 l4 ?& L0 |, u+ m% x
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# r9 L: L$ g- d4 E( F; ?認識邊緣學生-->治頑童與捉蛇3 O+ B5 L( c3 h( S) i/ |, q
管理頑劣的學生如同抓蛇取蛇膽般,都要熟悉對手的弱點,用純熟的技巧控制它的弱點。
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& d3 @ f# Q$ x; D# c認識邊緣學生-->找出頑皮學生的死穴' W, a4 y% {2 |4 o/ v @
阿基里斯的弱點就是足踝,學生的死穴呢?找!
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認識邊緣學生-->死穴移位4 m. w/ q9 K( ` }( e" h9 t% k- ]# n
認識邊緣學生-->死穴何在
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9 U: `0 v4 p4 O4 @8 s% k第一個死穴是渴望被尊重 S% A# z2 ^9 A
第二個死穴是需要關心愛心
# E4 r) ]7 [7 J3 R- W第三個死穴是盼望受讚賞% ?7 W$ E% j% h7 j6 e" ~$ _2 `3 m
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. Y0 ~; k) S ]4 q S管理教室秩序對策-->以柔制剛" `" L0 x1 E) ^" l, @
北風和太陽的故事
& y) [% ` b5 }& @- S& t0 s林肯說:「用一滴蜜去捉蒼蠅比用一加侖膽汁更有效」 |
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