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失控教室-教室管理心法及技巧 陳漢森著 稻田出版+ f9 k7 N/ z8 l. O! U9 V
作者是香港人,1981年起從事教育工作。所以書裡提到是他任教香港的中學時的一些經歷、教學方法及心得。
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# T, U, x5 s' y) A+ }" d===以下是幾個主題的節錄===) f/ G L1 I! H, M& i1 i
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何慧姚的序「以誠待人」裡提到:
. B4 ~( z# M/ H$ O; @5 Z! A1 c...面對不完善的制度,不良的社會風氣,陳漢森期許站在教室內的教師能夠盡力發揮「人」的力量....以「誠」待人。
, ^$ a& V$ [7 b' A: S: K教師因身分而獲得當然「尊重」的年代,漸成過去,取而代之的是教室秩序失控的年代。四十多「人」困在一個沒有秩序的空間,最難堅持的竟然是「做人」!只有大家都是「人」,才可免於困獸鬥。教師要尊重自己是一個人,相信人的道德力量,邪不能勝正,同時更要尊重學生也是人,「待」學生如「人」,學生自會視自己為「人」,而不是「獸」。只有雙方互尊為人,才有人的秩序可言,才會建立人際關係...師與生。# D8 R O, L0 A0 b
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1 k$ s. G5 l N2 I! ^% E( L, a本書分為幾個大單元:" u3 J( c8 [7 Y2 j0 J* e, h
教室現場、認識邊緣學生、管理教室秩序對策、建立具個人特色的管治風格、心法、支援系統、激戰之後。
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教室現場-->教室恐懼症:& v0 L% J% o! F0 C* g5 R( w2 F; Q
不怕學生的理由:
: q$ r! E* [ f+ s* y- ]( _第一、我教書認真,備課十分充足,怎樣流氓的學生都不能說我混飯吃,他們缺乏動員其他學生不滿的非理性藉口。/ _0 |0 ?7 v, W' a
第二、我絕對不會與學生「互相鬥法,看誰厲害」,我堅持要教好學生,體諒他們,不會無故令他們難堪。
! U4 B' d1 F' C+ K( i6 Z y" }5 B第三、面對怎樣頑劣的學生,我堅持自己只是一個忠實的執法者,去執行合理的校規,絲毫沒有公報私仇、假公濟私的行為。- t/ Z& ?/ c. h0 {( f1 n1 {
第四、我背負著家長和社會給我的責任,必須教好別人的子女,和社會的下一代,這是一項神聖的任務。如果這樣作業會遭受無禮的毆打和侮辱,那麼這不是我的問題,我不會感到丟臉;我會從地上爬起來養好傷,繼續管教他們。( q' H3 n& r3 k8 W# O
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教師入職時只考慮學歷和文憑,但學歷文憑並沒有包括管理學生小群體和應付流氓學生的技巧,因此有很多教師都承受著他們沒有預期的困難。除了爭取教育局和學校行政的支援外,加強自己管教學生的能力是繼續從事這個行業的重要條件。2 T' P9 R% T: s) R4 V
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; b B2 V4 ?" `9 d教室現場-->分流編班(能力分班)的極限禍害3 j1 i; o# r- X" {/ ?# {) ^0 j' {
這裡說的分流編班是指依學業能力、操行分班。是希望「按材分流,因材施教」。這種分流的缺點是忽略了學生小社群中的非智力因素、非理性因素。+ _ x- Z x0 F+ K/ [# U
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教室現場-->學生言語失禁
6 |7 o; M- V3 K$ U經驗淺的教師最欠缺的能力,是消解頑劣學生非理性言行的功力,他們很容易令自己與學生對立起來,使雙方都難下台,唯有做困獸鬥互相折磨。我把頑劣學生的非理性說話和行為叫做「言語失禁」,他們就笑小孩子未能自己控制大小便,一衝動就會立即隨處「發放」;我把消解和反擊學生「言語失禁」的技巧「稱為教學太極推手功」。......你不要認為他們對你有深仇大恨,故意針對你、攻擊你,他們只是感到無聊,想找刺激,而你不幸遇上他們而已!學生無知,教好他們是教師的責任。不要為無知加上無聊的學生對你的侵犯而記在心上,應立即設法把他們負面的說話扭轉到積極方面。
% I/ z/ F6 k* d5 Z d' O+ i怎樣處理才有效?...總的原則是:教學仍要進行,盡量少受干擾,盡量把他們的言行是為「無知之失」,「大人有大量」原諒他們,不放棄對他們好言相勸。如:「我樣子不漂亮,但我上課認真,教學負責,希望你能知道或欣賞。」
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/ S5 D6 Y) T* ~6 g( |- d+ e教室現場-->教室管理百態
1 U/ N. u! k) D' N% L學習諸葛亮對孟獲的「七擒七縱」,「攻心為上,攻城為下」。讓學生充沛的精力轉化為創造力而非破壞性。
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認識邊緣學生-->人性的弱點
; M5 T' }% U' E- G這裡推薦卡內基的人性的弱點一書。
8 V" u6 F2 _' W2 i人性的第一個特點:不會承認自己錯誤,不願意受到責備-----你若要與學生有良好溝通,請不要用斥責、挖苦、令他難堪。! z3 k1 W+ c" G7 M! g
人性的第二個特點:希望得到榮譽。----發覺學生的優點,盡快給他們誠摯的讚賞吧,他們將不好意思給你搗蛋。
$ l/ s* X p" _0 R, p" f0 n( M( ?人性的第三個特點:只知道替自己打算,只為自己著想。----從學生角度看事情。很多你看起來豈有此理的事,他們看起來是有一定道理的,先去了解。
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認識邊緣學生-->治頑童與捉蛇
( l$ d. h1 k9 s3 r. M6 a' H, m/ B* Q/ R管理頑劣的學生如同抓蛇取蛇膽般,都要熟悉對手的弱點,用純熟的技巧控制它的弱點。
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認識邊緣學生-->找出頑皮學生的死穴
" B( O4 F$ y, p阿基里斯的弱點就是足踝,學生的死穴呢?找!& p. R& s( w0 F* b
1 h! z% p u: O+ z/ v, d% A認識邊緣學生-->死穴移位 C% W5 d' E; \7 W; _& n4 j6 W
認識邊緣學生-->死穴何在7 {0 e, i9 p$ J: R, w
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第一個死穴是渴望被尊重; b; Y. o; @' E3 }2 r" i
第二個死穴是需要關心愛心
$ i2 e. j9 ~, l* x- w+ f2 M第三個死穴是盼望受讚賞
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管理教室秩序對策-->以柔制剛$ W/ t2 H! o/ L: C: x
北風和太陽的故事
1 f2 ?% P. X6 Q% Q% K林肯說:「用一滴蜜去捉蒼蠅比用一加侖膽汁更有效」 |
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